Diario 4ª clase práctica PA1 - 22/02/2013

Elaborado por Xana Blanco

Asisten 31 personas

La clase comenzó hablando de los trabajos grupales, para los cuales hay gente que aún no tiene formado el grupo y la recomendación de ir a por la información a su despacho (para la cual se necesita una reunión de como mínimo 1 h aprox. Josetxu destacó que los alumnos a los cuales les proporcionó información para los trabajos grupales, no deberían agradecerle nada porque es su trabajo.

El plan para la clase era acabar y dar las 5 ideas de Vigotsky, explicarlas mediante videos y que la semana siguiente nos dará las ideas fundamentales y comenzaremos con Piaget.

Nos habló sobre una noticia de blog de Madrid, una cartas de los centros de infantil, una noticia importante y negativa que alguna de las alumnas también había leido, y trataba sobre la puesta en marcha de una valoración externa (examen) sobre los niños de infantil en las materias de escritura, lectura , y cálculo(las 3 R's en inglés) para acostumbrarlos desde pequeños.

Hizo referencia con este tema a la película de los Simpson vista en clase por la clasificación que se hacía de niños en ella.

El diario anterior realizado por Lara tenia algunos errores pidio un ejemplo de organizador avanzado para comprobar con la explicación. Matizó la idea de que no todos los contenidos lo son, una de las alumnas dijo que hay cosas que no se puede descubrir por descubrimiento,como es el caso de la historia o de los tipos de triángulos, los adultos lo enseñan (hay que matizar cuáles se pueden descubrir así). 

Josetxu nos animó a comentar en su blog y cómo hacerlo. Nos informó de un error en su blog(financiación de la escala por la Universidad) recordó su lucha para que no se utilizase dicha escala, hizo referencia a las casualidades de conocer a Tini Areces que llevaron a que quitasen por fin la escala de forma "casual".

Por otro lado el 20 de Marzo se comienzan a explicar algunos de los posibles temas de los trabajos : 
1.Coeducación, 
2.Ed.sexual

3.Familias y diversidad, 
4.Maltrato infantil, 
5.Acoso escolar(homofóbico:chicas de segundo en prácticas vivieron una situación de acoso escolar ya que dos niños en carnavales se disfrazaron de chicas y sufrieron las burlas de sus compañeros pasándolo mal y no teniendo apoyo del profesorado, son casos habituales)

PRÁCTICA DEL DÍA: Utilizamos la Gráfica de Ausubel que trata sobre la multiplicación, de cómo multiplicar sin necesidad de una regla fija. Esta tarea está colocada en la presentación que Josetxu colocó en el campus.

Para apoyar esta explicación se basó en un video de cómo alumnos de primaria aprenden de forma significativa a multiplicar (explicación del video), mediante una hoja(16x7) se dividen dos campos en uno hay perales y en otro manzanos,cada uno lo partimos por donde queremos (la mayoria lo hacen por la mitad).

Los alumnos de primaria algunos lo hacen en 9 y 7 aunque lo que nos interesa es que salga 10 y 6. Los niños en periodo intuitivo no saben que partan por donde partan el total siempre es el mismo, ven los pedazos diferentes y vuelven a contar al partirlo.

El profesor del vídeo no comete el error del de la práctica anterior, sólo analiza lo social y lo académico que es facil de controlar.

-Clase del Lunes:propiedad distributiva de la multiplicación árabe, italiana y japonesa (por colores que explicará Lyly).

El objetivo de la actividad por tanto no es aprender de memoria sino que construyan un conocimiento de partir por decenas para hacer las multiplicaciones. Un error que comete el profesor es al preguntar ¿Como podiamos partir el campo también? y queria preguntar... ¿16 de otra manera? aunque los niños lo entienden y contestan lo que quiere (descomponiendo decenas) y se dan cuenta que también pueden utilizar el 10.

Josetxu en clase nombró la ZDP Y LA ZDR para explicar la teoría de Vigotsky; esta información esta disponible en el texto fotocopiado que nos proporcionó en clase.

VIGOTSKY 5 IDEAS MÁS IMPORTANTES expuestas en el texto fotocopiado: 
1ª Diferencias entre INTER e INTRA. Ej, niño señalando le dan las cosas, lo entiende, lo social se acaba interiorizando lo INTER se convierte en INTRA. Tendía a resaltar lo común, lo social.

2ª Idea de la Escuela unitaria, 5 pasos para interiorizar los conocimientos(vÍdeo de TIMOTEO) error del profesor pregunta a todos, hablan todos y les dice que no respondan todos a la vez (NO PREGUNTAR DE FORMA GENERAL)la actividad de hace uno al lado del otro para hacer la actividad, si no les cuesta. La actividad para los niños consiste en llegar desde un punto a otro "casa a casa" (hoja de la anterior prÁctica) los niños utilizan el método gestual para señalar los recorridos e intentan en muchos casos hacer trampas con lo que observamos en el video que las niñas son mas inflexibles a la hora de las trampas; los niños mas pequeños de infantil se les manda un solo camino posible, sin embargo a los mayores se les pide que encuentren todos los posibles diferentes.¿Que pista se les puede dar para que terminen el ejercicio?¿Cuántos caminos comienzan a la derecha y cuantos hacia arriba?

3ª Idea. Crítica directa a Ausubel no cita que aprendemos en sociedad, lucha de capitalismo y comunismo "EXAGERACIÓN"

4ª Idea:No hace falta tener una regla para explicar por ejemplo los vectores, sino que con un simple juego como es el hacer aviones de papel y los niños los entienden perfectamente.

5ª y última idea: trata sobre programaciones sujetas no improvisadas según el tema actual, es decir, los maestros hacen unas pautas para la realización de las clases sin cambiarlas el resto de años ni añadir cosas mas actuales, por lo que siempre estarán dando temas pasados.

Se explicó los tres tipos de cuadrados posibles de geoplano, esto ya se utilizaba hace 2500 años. Esto es extraer el conocimiento, los profesores se conocen como parteros porque hacen parir esos conocimientos; (Protágoras), Sócrates le dijo a un esclavo que hiciese cuadrados y le pregunto que cuánto mayor era el primero, mediante todas las preguntas que le iba haciendo, a través del diálogo el esclavo llega a las conclusiones acertadas, por tanto el esclavo NO ESTUDIADO llega a la respuesta CORRECTA (Esto es la Mayéutica)