Elaborado por Pilar García
Asisten 54 personas
En la clase de hoy hemos
tenido dos exposiciones sobre el acoso escolar o bullying. La primera de ellas
se centra en primaria y secundaria, la segunda es específica de infantil.
Josetxu comenta que este tema nunca se abordó con seriedad en España, los
estudios al respecto no tienen ni diez años y no existe en España ningún
departamento que se centre en el acoso escolar en infantil.
La primera exposición, la hicieron Lucía, Xana y Yoana.
Comenzaron hablando de qué es acoso escolar, y Josetxu puntualizó que éste se
considera cuando la agresión tiene lugar al menos una vez por semana, es algo
regular. Después, clasificaron el acoso en físico, verbal, psicológico y
social. Josetxu dijo que un ejemplo de acoso psicológico tiene lugar con las
personas que tienen Asperger, y es habitual que se les obligue a hacer algo que
no quieren. La exposición continúa con las manifestaciones del acoso,
provocando la falta de participación del niño (exclusión y marginación social).
La agresión verbal es la más habitual, aunque también puede ser física directa
y física indirecta.
Nuestras compañeras nos explican a continuación la
diferencia entre intimidación, amenaza y chantaje y enseñan una carta de una
niña de 14 años acosada. Respecto a los lugares y momentos del acoso, nos
muestran unos datos de primaria y secundaria y nos explican que lo más habitual
es que tengan lugar donde no están los adultos, aprovechándose de la falta de
control.
A continuación nos muestran los sentimientos y
comportamiento del agredido, los del agresor y los del resto de compañeros.
Josetxu comenta que la mayoría somos espectadores. Continúan diciéndonos cómo
deberían comportarse los padres del niño que es acosado y del acosador, lo más
importante es no ignorar en ningún caso la situación. Josetxu nos comenta que
hace años, Encarna García, una madre cuyos hijos tenían problemas de acoso creó
ACAE, una asociación de ayuda a familias a las que los colegios no quieren
escuchar. Esta asociación se ha convertido en un referente nacional, ya que la
Consejería de Educación tiende a ocultar estos problemas. Josetxu también nos
habla de Sofía, una chica de nuestra clase que tiene problemas y es excluida,
así como que los docentes se niegan a ver el acoso, porque si se denuncia da la
sensación de que ellos no son capaces de resolverlo. Hay una clara tendencia a
negar la evidencia, dejando el campo libre para que los niños acosen.
Después de esto vemos un vídeo en el que un chico
“popular” se solidariza con otro tiñéndose el pelo de su mismo color para que
no se sigan metiendo con él y la exposición continúa mostrándonos el Plan de la
consejería de Asturias, una guía de orientación para padres y profesores
editada en el 2006. Se llama “Maltrato 0” y Josetxu nos explica que se editó en
ese año porque en 2004 se suicidó en el País Vasco un chico de 14 años que se
llamaba Jokin y era víctima de acoso. Debido a la gran repercusión que tuvo, se
comenzó a tomar más conciencia del problema.
La primera exposición termina con el corto “Punto de no
retorno” en el que un niño sufre acoso escolar y nadie hace nada al respecto,
solo una profesora se preocupa, pero aun así, Sergio termina suicidándose. En
el corto se ven las reacciones de los padres, profesor, directora y psicólogo
de su colegio. Según datos, una quinta parte de la población escolar sufre
acoso escolar y los daños provocados en esa etapa son irreparables: es el punto
de no retorno.
La segunda exposición la hicieron Carolina, Coral y
Lorena, y se centra en el acoso en infantil. Comienzan hablando de dónde
procede el término bullying. El primero que empleó el término fue Dan Olwens,
convertido en referencia internacional. Era profesor universitario y tuvo tres
alumnos que se suicidaron por acoso, por lo que en 1970 empezó a desarrollar
una línea de investigación que se comenzó a usar en varios países para detectar
el acoso.
Después continúan clasificando el acoso, nos dicen que
puede ser directo, indirecto o ambas cosas y que a su vez se puede clasificar
en físico, verbal, gestual, actitudinal, ciber-bullying, emocional y sexual.
Josetxu les pregunta de dónde piensan que sale la tendencia tan generalizada a
reírnos y criticar a quién no es o no se viste como nosotros. Coral opina que
es por popularidad y por sentirse fuertes.
A continuación nos explican a qué se debe el acoso, y que
los factores más importantes son la familia, las TICS y las compañías, tanto
del acosador como del acosado, y la manera para remediarlo, tanto en casa como
en el colegio.
Para detectar el bullying en Educación Infantil, nos
enseñan el libro que escribió Rosario Ortega y que está destinado a los
psicólogos del centro, no a los docentes. Nos cuenta los instrumentos que se
pueden utilizar: 1) Se realizan entrevistas a los niños siguiendo un
procedimiento que consiste en mostrarles cuatro viñetas con diferentes
agresiones, se les pregunta qué pasa en esas viñetas y si alguien en su clase
hace algo de lo que aparece ahí. También se les pregunta si ellos mismos lo
hacen y se les pide que identifiquen los roles presentes en ellas. 2) Se
registran los datos con la asignación de los roles: agresor, víctima, defensor
de la víctima, colaborador del agresor y espectadores. 3) Se muestran las
estrategias para afrontar la agresión mediante seis viñetas. Es el primer
artículo sobre bullying en España, lo realizó Rosario Ortega (cordobesa) que
cuenta con prestigio internacional. En el libro que coordinó y que nos enseñan
nuestras compañeras, escriben profesores de varios países. Este estudio se
realizó con 92 niños y arroja como resultado que la agresión física directa es
la más común en Educación Infantil. El agresor se ve como tal, sus compañeros y
profesores también lo ven así.
Después nos muestran un vídeo que dejó grabado un adolescente
gay que era víctima de acoso antes de suicidarse, Jamey Monster. El chico habla
de la cantidad de gente que lo estaba apoyando, pero no era cierto.
El bullying no está muy extendido en Educación Infantil,
nos muestran la forma en que combaten los niños este acoso por orden de
reacción ante él: 1) Piden ayuda a la profesora 2) Devuelven la agresión 3)
Piden ayuda a un amigo 4) Salen corriendo 5) Lloran 6) Se someten a su agresor.
La exposición termina con un ejemplo verídico extraído
del libro de Rosario Ortega en el que a un niño casi nunca lo quieren en el
grupo, únicamente lo dejan participar cuando en el juego alguien tiene que
hacer de perro, con el consiguiente disgusto y frustración del niño.
Bullying from Univ. de Oviedo
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