Elaborado por Sara Búrdalo
Asisten 31 personas
Al principio de la clase Josetxu dijo que la gente que hiciese el semestre de manera presencial viniese a clase más a menudo que no valía que viniese de 15 horas solo 4. Al decir esto Josetxu se refería a la clase de Didáctica en concreto.
También comentó que la gente que faltase a clase pero quisiera seguir trabajando con el grupo, en vez de hacer examen al margen, debía hacer un seguimiento de las clases a través de los diarios que se suben cada día al blog. Ya que Josetxu no va a explicar dos veces lo mismo para la gente que no vino a clase, porque lo pueden mirar por el blog y si no se entienden algo de lo que está escrito en el blog deben preguntar a un compañero, no escribir un correo al profesor. Josetxu planteó un tope de faltas a su asignatura, que es el 70 % de las horas de clase. (Ej. Si hay 15 clases debemos de ir a 10 clases mínimo). Ya que todas estas medidas ayudan al profesor a saber si se siguen las dinámicas de las clases o por el contrario han decidido hacerlo de manera no presencial.
Tras a ver aclarado la cuestión anterior, Josetxu nos comentó que el profesor de Didáctica de por la tarde había realizado un trabajo, en el que recogía lo que pensaban los estudiantes que fallaba o lo que consideraban positivo de la facultad, de las asignaturas…. Y para Josetxu, en particular, eso es una cosa muy positiva ya que sirve para mejorar.
Entre las cosas que se criticaban:
- Se decía que los profesores no contestaban al correo (Josetxu dijo que con respecto a él, eso no ocurría, ya que el si nos contesta los correos).
– También se decía que las prácticas eran monótonas, repetitivas y poco atractivas, y con respecto a esto Josetxu nos dijo que en sus clases él intenta no saturarnos poniendo videos, etc.… (Ej. Ayer por la tarde en su clase de didáctica, él puso un vídeo sobre el monólogo de San Francisco sobre la escuela con el objetivo de distraerse un poco del tema de Piaget). Pero también dijo que no todo va a ser entretenido, ya que hay cosas que aunque no nos guste mucho hay que hacer. (Josetxu con respecto a esto, nos puso el siguiente ejemplo: “A nadie le gusta limpiar el baño de su casa, pero es algo que hay que hacer guste o no”).
– Otra de las críticas era que los profesores usasen el campus virtual.
A continuación nos explicó el concepto de plagio, ya que entre las quejas había que unos estudiantes estaban acusados de plagio. Josetxu explicó que plagio quiere decir que una persona usa material, documentos, textos hechos por otra persona y se atribuye él la autoría de esos materiales, textos… , cuando en verdad no es él el autor de dichos materiales. Explicó que sí se pueden usar textos, citas, etc.… de otras personas pero siempre que se diga de dónde se sacó y quién lo escribió o quién lo dijo. Y para aclarar el concepto, Josetxu nos comentó dos casos de plagio que él había tenido. Unos alumnos le entregaron un trabajo “hecho por ellos”, y resulta que dando a la tecla de imprimir salía el mismo trabajo de internet.
Después leímos en clase el diario de Xana y Josetxu le corrigió un par de cosas que había explicado mal. (Ver diario hecho por Xana en el blog).
Aclaró que en el diario hay que poner las cosas con sentido, ya que muchas veces ponemos frases que no se entienden, porque están sacadas del contexto en que fueron dichas y eso puede dar lugar a malas interpretaciones.
Josetxu nos recomendó que leyésemos el artículo que hay subido en blog, que trata sobre la presión que reciben los maestros por parte de los padres y de la sociedad.
También aclaro que los que escribamos el blog y no entendamos algo de lo que se explicó o de lo que se dijo en clase, le preguntásemos para poder explicarlo bien en el blog.
Más tarde, empezamos con la práctica 5.
La práctica que realizamos, trata de la conservación de tareas. Para llevar a cabo la practica nos entregó una hoja (pedírsela a Josetxu o a algún compañero para fotocopiarla, si os interesa leerla) que trataba sobre la evolución de los estadios de Piaget y sobre las características del pensamiento preoperatorio según Piaget (ambas cosas las estudiamos en psicología el semestre pasado).
Empezamos leyendo y hablando de la evolución de los estadios según Piaget. Josetxu nos dijo que íbamos a hablar de la estructura de la Teoría de Piaget (ver la presentación más abajo). De los 5 periodos de los que habla Piaget, nos vamos a centrar sobre todo en el Periodo Preoperacional, en la etapa de 4-7 años, y vamos a ver su estructura y sus funciones.
Josetxu planteó un pregunta, en relación con él periodo de las operaciones formales de Piaget: ¿ Que tres métodos hay para demostrar que pasamos de un pensamiento niño-adulto; es decir que entendemos la realidad de manera formal, irreversible ? Respuesta: la reciprocidad, la identificación y por último la compensación. (ej. Si a los niños les pones dos recipientes con agua : 1 vaso bajo y ancho, otro alto y estrecho. Y les preguntas ¿Dónde hay más agua? Ellos van a responder en el vaso alto, porque no son capaces de ver que entra los mismo en los dos ya que uno es alto pero estrecho y el otro es bajo pero ancho.)
Josetxu nos explicó que él realizo una tarea con niños pequeños, para fijar la conservación del todo y la parte. Y la tarea consistía en lo siguiente: con imágenes de perros y gatos Josetxu le iba preguntado a los niños: ¿Cuántos animales veían? Los niños tenían que responder 5 ya que había cinco animales en total entre perros y gatos.¿Cuántos perros? Los niños debían contestar que 3 ¿Cuántos gatos? Los niños debían contestar que veían dos. Los que no acertaban no seguían en la tarea ya que no entendían los conceptos.
Después Josetxu seguía haciendo preguntan a los que habían acertado y cuando les preguntó ¿Que hay más; animales o gatos? Algunos le decían gatos, porque veían más gatos que perros. Lo que demuestra que no entienden los conceptos parte y todo y no saben o no entienden que hay más animales, ya que tanto los gatos como los perros se encuadran en el concepto (todo) animal.
Después, nos propuso otra tarea que está en la presentación. La tarea consistía en colocar unos círculos (de distintos tamaños) en unos cuadrados, los cuales estaban unidos por flechas (que significan más grande que.). Para resolverla hay que mirar cual de los cuadros tiene tres flechas señalándole, ya que ese será el más pequeño de todos y en ese se coloca el circulo más pequeño. El siguiente es el que tenga dos flechas señalándolo, en ese colocamos el círculo mediano. Y por último solo nos queda un cuadro en el que colocamos el círculo más grande.
Luego unas compañeras salieron a poner un video (para verlo poner en youtube, “niños niñas (2 de 3)” )
El video ponía de manifiesto la importancia de la educación sexual en las escuelas, para que los niños conozcan las diferencias entre niños y niñas y que sepan identificarse ellos mismos como chicos o chicas. En el video se muestra cómo los niños no entienden que la realidad y la apariencia son cosas distintas. Con el video se explica cómo conservar el sexo.
Y en relación a esto Josetxu puso el ejemplo de dos niños que en carnaval se disfrazaron de chicas y en el colegio se metieron con ellos, se rieron de ellos… y los profesores no hicieron nada.
Tras ver el video Josetxu siguió explicando la teoría de Piaget, y nos hablo de que en España Piaget no se conoció hasta después de la muerte de Franco, tras la cual se empezó a introducir la parte estructural en las escuelas, “hay que hacer que los niños descubran los conocimientos y no dárselo todo hecho”.
A continuación, hablamos de los contenidos de EGB, de la aplicación de la Tª de Piaget en los programas. Entre otras cosas Piaget dice que los niños no poseen inteligencia lógica, y los maestros interpretan con esto que son “burros” y que por tanto hay que enseñar las cosas de memoria y a través de canciones.
Las matemáticas modernas fueron erradicas de los currículos de infantil y primaria en el año 90. Ya que no tenía sentido explicarles las cosas de esa manera a los niños porque no se enteraban. Josetxu nos puso un ejemplo que se vivió durante la EGB, los profesores siguiendo las interpretaciones de Piaget decían que para explicar los números primero había que explicar los conjuntos y subconjuntos. Y para mostrarnos que esto no es así nos dijo la siguiente frase: El jugador número 36 Michael Jordan, lanza desde la línea de 6,25 marcó y marca un triple, a falta de 3 segundos, lo que colocó a su equipo en primer lugar. Todos podemos entender esta frase sin tener en cuenta los conjuntos y subconjuntos.
FIN.
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