Diario 4ª clase teorica 18-02-2013

Elaborado por Liliana Barbón

Asisten 62 personas

Después de solucionar unos problemas con la clase que teníamos asignada para realizar el examen y ya todos y todas en clase, Josetxu comenzó por explicar lo que debíamos hacer: Realizar el examen de 5 preguntas sobre el artículo de Ausubel y el aprendizaje significativo (podíamos disponer de él durante el examen) y según fuésemos acabando podíamos salir fuera de clase, después de un tiempo tendríamos que entrar y pondríamos en común las respuestas dadas en el examen.

Las preguntas del examen virtual y sus respuestas son las siguientes:

1.- Cruzando las dos dimensiones de los tipos de aprendizaje de la teoría de Ausubel obtenemos cuatro subtipos:

      -Aprendizaje por recepción repetitivo.

      -Aprendizaje por recepción significativo.

      -Aprendizaje por descubrimiento repetitivo.

      -Aprendizaje por descubrimiento significativo.

¿Puedes poner un par de ejemplos de aprendizajes significativos que hayamos visto en clase?

  

                 1er Ejemplo: Saber dividir fracciones. Dando la explicación con folios. (Se puede ver la explicación en el diario del día 1 de febrero).

                 2º Ejemplo: Práctica de la base y altura de los triángulos. (Se puede ver la explicación en el diario del día 15 de febrero.

2.- ¿Cuáles son las condiciones para que tenga lugar el aprendizaje significativo?

 Para que el aprendizaje significativo tenga lugar tienen que darse tres condiciones:

• Los nuevos materiales que van a ser aprendidos deben ser potencialmente significativos; es decir, suficientemente sustantivos y no arbitrarios para poder ser relacionadas con las ideas relevantes que posea el sujeto. (Materiales relacionados con la vida cotidiana del niño/a)
• La estructura cognoscitiva previa del sujeto debe poseer las necesarias ideas relevantes para que puedan ser relacionadas con los nuevos conocimientos. (El niño/a debe tener conocimientos previos)
• El sujeto debe manifestar una disposición significativa hacia el aprendizaje, lo que plantea la exigencia de una actitud activa y la importancia de los factores de atención y de motivación. (El niño/a debe tener ganas de aprender)

3.- ¿Cuáles son los errores más frecuentes que cometemos los docentes al utilizar el aprendizaje por recepción?

 Los errores más comunes cometidos por los docentes en la utilización del aprendizaje por recepción están:

     -El uso prematuro de técnicas puramente verbales con alumnos cognitivamente inmaduros.

     -La presentación arbitraria de hechos no relacionados, sin ninguna organización o principios explicatorios.

     -El fracaso en la integración de los nuevos conocimientos con los materiales presentados previamente.

     -El uso de procedimientos de evaluación que únicamente miden la habilidad de los alumnos para reproducir las ideas, con las mismas palabras o de idéntico contexto a aquél en que fueron aprendidas.

4.- ¿Qué son los organizadores previos?

Los organizadores previos son un material introductorio de mayor nivel de abstracción, generalidad e inclusividad que el nuevo material que se va a aprender.

La función del organizador previo es proporcionar andamiaje ideacional para la retención e incorporación estable de material más detallado y diferenciado que se va a aprender.

5.- ¿Por qué es importante el procesamiento arriba-abajo?

Los esquemas actúan como hipótesis que deberán ser comprobadas con los datos. La importancia queda puesta de manifiesto en la eficacia que la presentación previa del título tiene en la comprensión de un texto ambiguo. Al activar el esquema de nivel superior adecuado; El inclusor permite el comienzo del procesamiento arriba-abajo.

Al terminar el examen, la gente que quiso salir para descansar salió y al cabo de un rato volvimos a reunirnos todos/as en el aula para poner en común las respuestas, en las que participaron algunas alumnas. Además Josetxu nos aclaró que le gustaba más que desarrollásemos las preguntas con nuestras palabras antes de que las copiásemos literalmente del texto.

Debido a que el profesor piensa que el artículo de Ausubel no es el más apropiado para Educación Infantil, nos proporcionará un folio en el que aparezcan las ideas principales de éste.

El profesor nos ha repartido un folio con el siguiente texto:

El procedimiento es en realidad muy sencillo; en primer lugar, se distribuyen las piezas en distintos grupos. Por supuesto, en función del trabajo a realizar puede bastar con un solo montón. Si la falta de instalaciones adecuadas le obliga a trasladarse, éste es un elemento importante a tener en cuenta. En caso contrario, la tarea se simplifica. Es importante no sobrecargarse, es decir, es preferible hacer pocas cosas a la vez que intentas hacer demasiadas. A corto plazo esto puede parecer algo sin importancia, pero es fácil que surjan complicaciones. Cualquier error puede costar muy caro. Al principio el procedimiento puede ser laborioso. Sin embargo, pronto será simplemente una faceta más en la vida cotidiana. Es difícil prever en el futuro inmediato el cese definitivo de la necesidad de trabajo, aunque nunca puede afirmarse algo así. Una vez completado el proceso, de nuevo debe ordenarse el material en distintos grupos; debe colocarse cada pieza en el lugar adecuado. Finalmente se utilizarán de nuevo y deberá repetirse todo el ciclo, pero eso forma parte consustancial de nuestra vida.

Lo hemos leído y a continuación nos propuso que lo leyésemos de nuevo pero ésta vez aplicándolo al lavado de ropa.

Hemos pasado a poner en común el “examen difícil” sobre el artículo, que no podríamos responder correctamente porque a pesar de que el artículo nombra algunos datos no sabemos la respuesta concreta. Las preguntas eran las siguientes: 

1.- ¿Qué limitaciones tienen las definiciones de aprendizaje por recepción y por descubrimiento su teoría?

2.- Explica las tres formas de asimilación cognoscitiva que distingue Ausubel. (Esta pregunta está en el artículo, en la pág. 4)

3.-¿Qué se entiende por asimilación oblitativa? (Esta pregunta está en la pag. 5)

4.-¿En qué radica el parecido de su teoría con la de Reigeluth a la hora de organizar el currículo? (Esta pregunta está en la pag. 9)

5.-¿Qué tipo de conocimiento se explica mejor con la teoría de Ausubel el declarativo o el procedimental? Explica el porqué.

El martes 19 de febrero el profesor explicará el organizador avanzado y las limitaciones.

También hemos visto el capítulo de Maggie “Un largo día en la guardería”, de Los Simpson. Se pueden ver éste y más cortos en el blog. Algunas de las alumnas ya lo habían visto pero al ser una minoría el profesor nos lo enseñó a las demás.

Al final de la clase ha dejado un tiempo para que los grupos que hayan tenido algún problema con el trabajo grupal se lo comentasen.

Y por último, como recomendación, Josetxu nos ha dicho que para el trabajo en grupo busquemos un buen título: que sea llamativo, atractivo y que llame la atención.