Diario 5ª clase teórica 19-02-2013

Elaborado por Lara Bautista

Asisten 66 personas

En la clase de hoy el profesor empezó comentando algunos exámenes que hicimos del texto de Madruga que le llamaron la atención; aproximadamente 10-15 personas no contestaron a la primera pregunta. Después felicitó a dos compañeras porque contestaron a las preguntas con sus propias palabras, sin copiar directamente del texto; también destacó la capacidad de síntesis de otra alumna puesto que a la pregunta: ¿Puedes poner un par de ejemplos de aprendizajes significativos que hayamos visto en clase?, respondió que en las clases teóricas aprendemos por recepción y en las clases prácticas por descubrimiento. A continuación, Josetxu contestó a las dos primeras preguntas del otro examen (el difícil):

1.   Limitaciones que presenta el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento. En el aprendizaje por recepción no se puede asegurar la calidad con que los contenidos transmitidos llegan al receptor. La principal limitación que muestra el aprendizaje por descubrimiento es que no todos los contenidos pueden aprenderse por descubrimientos, sino que deben aprenderse mediante la recepción (muchísimo contenidos no se pueden descubrir, como por ejemplo los sociales como los referidos a la historia)..

2.   ¿Qué son los organizadores avanzados? Los organizadores avanzados son un material introductorio de mayor nivel de abstracción, generalidad e inclusividad que el nuevo material que se va a aprender. Teniendo en cuenta esta definición, Josetxu nos puso un ejemplo de organizador avanzado en primaria: Sumar cuadrados, no es lo mismo que sumar longitudes. Contando con cartulinas de diferentes tamaños (10, 20, 30, 40 y 50), debemos elegir tres, sabiendo que la suma de dos de ellas tiene que dar la tercera. Solución: 30+40= 50; para obtener ése resultado, lo que se hace es dividir en rectángulos la cartulina de tamaño 40 y ponerla alrededor del cuadrado de tamaño 30, dando así lugar al tamaño 50. Otra forma de hacerlo sería cortar la cartulina 40 en 5 y en 35, y ponerlo alrededor del 30 (ver presentación adjunta).

Luego, repartió unas hojas que mostraban la escala de medida de la capacidad de los niños entre 6 y 11 años, utilizada hasta hace poco por la Universidad de Oviedo para que los alumnos del prácticum clasificasen a los niños como muy lentos, lentos, normales etc. Esta escala hace además distinciones entre sexos; por ejemplo: según esta escala una niña es normal si juega a la goma o le gustan las joyas y los vestidos… De tal manera que, según esta escala un niño sería normal si les atrae la competición, el desafío, si manejan hábilmente el martillo para clavar, si juega a detectives, guardias y ladrones etc. 

Dicha escala fue construida después de la 2ª Guerra Mundial en EEUU: la presión de enviar a las mujeres a sus hogares para dejar sus trabajos a los maridos que volvían de la guerra (más de un millón de combatientes negros), puesto que eran las mujeres quienes habían ocupado sus trabajos y ahora debían de dejarlos para que ellos los retomasen. 

Esta escala estaba promovida por la Universidad de Oviedo, y se dejó de utilizar por casualidades de la vida, y no por la reconsideración de sus contenidos.

Más tarde, expuso los diferentes tipos de currículos que puede haber: explícito, publicado, interpretado, en acción, evaluado u oculto.

Por último, Josetxu propuso como fecha para las exposiciones de los trabajos en grupo el 20 de marzo.