Diario 10ª clase expositiva 12/03/2013

Elaborado por Rocío Casuso

Asisten 51 personas

La clase de hoy ha comenzado con dos preguntas más del curriculum, concretamente la ocho y la nueve:

8. ¿Cuales son las orientaciones metodológicas didácticas del curriculum asturiano?

9. ¿Dónde se refleja la importancia del efecto Pigmalión en las orientaciones metodológicas?

Después de unos minutos para buscarla en dicho curriculum Josetxu nos ayudó a encontrarlas. La respuesta a la pregunta 8 se encuentra en la página 20454, en la  primera columna del tercer párrafo. Y la respuesta a la 9 se encuentra en la misma página en el apartado D, todo el párrafo. 

Para contestar a la segunda pregunta tuvimos que recordar qué es el efecto Pigmalión, que es la profecía no cumplida. Esto es importante para la evaluación que es el tema sobre el que hablamos seguidamente de las preguntas. 

¿Qué dice la legislación Española sobre la evaluación? este es el tema en el que nos hemos centrado en la clase de hoy. Josetxu nos puso una presentación sobre dicho tema como todos los días de clase que nos va explicando con diapositivas las cuales se encuentran en el campus virtual. 

A continuación pasamos a ver lo que dice sobre la evaluación el curriculum estatal y el asturiano en infantil. Este decía como debía ser y para que debiera servir. Buscamos las diferencias entre una evaluación formativa y sumativa. En la sumativa vemos que al final del proceso de aprendizaje se toma una decisión mientras que en la formativa se trata de ayudar a la gente que se está formando. Aclarando que en infantil la evaluación debería de ser formativa. Una de las cosas más importantes es para que debé servir la evaluación en Asturias.

También vimos que debíamos de conocer también los principios de atención a la diversidad, de lo cual ya hablaremos más adelante, puesto que este tema es alguno de los trabajos grupales y en cuya exposición veremos.

Otras de las cosas que vimos dentro del tema del día es que decía el curriculum sobre las familias y tutorías y cómo se ha desarrollado la idea de evaluación. Respecto al segundo tema Josetxu nos pregunto que desde cuando había exámenes, contándonos que se empezaron a dar en 1200 en las universidades en las cuales se impartían títulos.

También hablamos sobre el informe PISA y el de diagnóstico los cuales nos interesa conocer, centrándonos en PISA.  Josetxu nos paso unas hojas en las cuales había dos de los problemas que se incluyen las pruebas PISA para que los resolviéramos para poder hacernos una idea y luego contarnos de dónde viene PISA. Después  de resolver los problemas y atender a la explicación sobre PISA vemos que así es como intentan evaluar los conocimientos de miles de niños las organizaciones europeas. 

Lo que lleva a hacerse una pregunta ¿Se parece algo este tipo de problemas a los que normalmente nos ponen en las clases de matemáticas? Entonces se levanta una compañera y saca una conclusión la cual es que estos problemas no se ajustan a los que damos en las aulas. Por lo que vemos que esto va a provocar un cambio que, al final todos los exámenes van a ser similares unos con otros, los profesores acabarÁn preparando a los niños en función de PISA.

Pasamos de diapositiva y aparecen las evaluaciones internacionales de las cuales sabemos que el primero en inventarlo fue Benjamín Bloom  y un mas de información la cual se encuentra en el campus virtual como ya había mencionado anteriormente. 

Seguimos hablando de PISA y de la OCDE (1993).  Entonces nos hacemos una pregunta, ¿Qué mide PISA? En 1993 decide incluir la competencia lectora, matemática y científica. Los países que empezaron participando en pisa fueron 32 y acabaron siendo 64 en un periodo de tiempo de 9 años (2000-2009) Asturias se incluyÓ en el 2006, en este mismo año se invierto mucho dinero por lo que se ha ido aumentando la muestra. Este es un proceso imparable del que oiremos hablar durante 20 o 40 años más (aunque en infantil no nos toque)

Finalmente Josetxu nos mostró los resultados de España para verlo, comparar y diferenciar entre las diferentes medias, la OCDE y la internacional de la cual estamos por encima.