Asisten ¿34? personas
Primeramente hemos
recordado las cuatro preguntas que hicimos el día anterior
¿Como entiende el
currículo asturiano las diferentes categorías didácticas? Incluyen objetivos contenidos, y
orientaciones metodológicas.
¿Como y donde introduce
la perspectiva co-educadora?
¿Que dos leyes
aprobadas recientemente han influido en el currículo infantil? ¿En que
contenidos y objetivos se pone de manifiesto esta influencia?
¿Que aporta el currículo
asturiano a los objetivos de la loe de la educación infantil del estado
español?
Ahora, dice las otras dos preguntas de las 6 del
examen virtual.
Josetxu dijo que era
la pregunta más importante de todas, ¿Cual es la relación que se propone entre
las diferentes categorías didácticas en el currículo asturiano?
¿Cual es la
finalidad de la evaluación y de los nueve criterios propuestos al respecto?
Después de plantear
las preguntas reflexionamos acerca de ellas, y las buscamos. Después de buscarlas las comentamos y hablamos
acerca de ellas diciendo lo importante de cada pregunta y cada respuesta.
Cuando josetxu daba
clase tuvo problemas ya que los profesores querían que todo se enseñase igual,
pero él, tenia su propia forma de enseñar que simplemente era distinta a la de
los demás pero válida.
Dejando esto atrás,
pasamos a realizar la práctica. Antes de empezarla, recordamos la práctica ya
hecha. La primera la de construir la estrategia con la moneda de mover tres.
Nos entregó una hoja
con cuadrados con puntos dentro. Estos simulan planchas con puntas hacia arriba
en las cuales se debe coger una goma y hacer dibujos en ellas.
Después de
explicárnoslo lo debemos hacer y sacar 5 diferentes uniendo los distintos
‘’clavos’’ o puntos.
El A es la unión de
dos puntos, el B la unión de la diagonal
de un cuadradito, la C la unión de tres puntos de un extremo a otro, la D es la
unión de la diagonal del rectángulo y la E seria la unión de la diagonal del
cuadrado entero.
Después de dar
nombre a cada línea, diciendo una combinación de letras de las uniones que tenemos tendremos que formar un triangulo.
Una vez dibujados
los triángulos distinguimos unos normales, y otros que son más difíciles de
ver.
Argumento de Claudia
para el triangulo mas difícil que seria D, D, B es que es mas difícil de ver ya
que son todo diagonales y normalmente
los humanos empezamos a construir algo horizontal o verticalmente.
¿Porque solo
encontramos 5 segmentos? La explicación es partiendo de un punto de una
esquina, solo podemos hacer 5 recorridos
diferentes y de diferente tamaño.
La siguiente
actividad es hacer que el primer triangulo el mas fácil que es el A, A, B;
considerado la unidad, ver cuantas veces cabe en los demás triángulos, es
decir, dividiendo los demás triángulos en la unidad, cuantas unidades tienen.
Con esto nos
demuestra que nunca habíamos aprendido realmente como es la base del triangulo,
ya que el numero 2 (A, A, B) y el numero 6 (D, B, A) forman parte de casi todos
los triángulos hechos.
Al volver a la parte
de los segmentos, dibujamos en los tres cuadros libres 3 cuadrados que varían en el tamaño.
Ahora buscamos en
los triángulos y marcamos las unidades que valen cada uno, marcamos como una
unidad a AAB y a DBA, como dos unidades BBC, ADC y AED, como tres unidades DDB y
como 4 unidades DDC CCE.
La última pregunta
es nos dice los nombres de 3 triángulos y nosotros tenemos que ver que
triángulos son y decir por qué los dijo: los dijo por que son escalenos y todos
los que dijo tienen AD juntos.
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